对外汉语老师教外国人写汉字需要掌握方法

卓绝,抓住形旁的表义特点

由于古今语音的变化,形声字的教学无法充分利用声旁类推的原则进行而是应该抓住汉字的形旁和声旁的特点,从汉字的表意特色切入。形声字形旁的表意性一般有一个明显的特点,那就是表示大的义类,这一点应该在教学中让学生明白,比如 "氵"、"木"、"饣(飠)"等部件都常常作形旁表义,出现在汉字的左边。学生能逐渐把握住这些规律,对学习形声字是有帮助的,因为可以从形旁判断出该汉字的义类范畴。作为形声字的构字部件,一个相同的部件,充当形旁还是声旁,有时能通过该部件在形声字中的位置或书写方式(大小、部件变形)来判断,教师如果将这其中的规律总结清晰,在实际的形声字教学中注意提示给学生,会有助于他们的学习。

比如,"木"字出现在一个汉字的左边时,一般将更后的捺笔写为点,常常作形声字或会意字的偏旁,如"林、梅、村、材"等,而且"木"在形声字中充当形旁居多,常用汉字中只有"沐"是以"木"为声旁的。"木"作为汉字构字部件的这个特点可以让学生了解。

第二,关注声旁的多种功能

形声字都是合体字,由形旁和声旁两部分组成,有的声旁仅仅表音,有的声旁不仅表音,还表意。其原因我们在此不必细探,不过汉字造字历来本着节约的原则,所用的造字部件发展到今天,是固定的500多个,而汉字却有几万个。

(1)对于声旁仅表音的字,要充分考虑声旁在合体字中的位置特点,在教学中提醒学生注意。如"票"字,作为合体字的构字部件时,可能出现在左边,如"飘、瓢、剽";也可能出现在右边,如"漂、镖、標"等。无论出现在哪个部位,一般都充当声旁,但是与形声字的音并不完全相同。

有些可以单独成字的构字部件充当声旁时,仅仅表音,但是所表示的读音跟该部件单独成字时表示的读音完全不同,这样的形声字,教师在教学中也可以提示给学生,如前文提到的"我"字读wǒ,但是充当形声字声旁时,读音却有所不同,如"饿、鹅、哦、俄、峨、娥、蛾"等字。教师在教授由"我"组成的形声字时,都可以强化一下"我"表音的特点,这样,学生就能在见形知音方面积累新的内容了。

(2)对于声旁既表音又表意的汉字,就可以在教学中强调该形声字的声旁与该字的形音义联系,为学生理解记忆该汉字提供一条可行的线索。前人很早就发现形声字可以"因声求义",我们在教学中就可以抓住此线索进行教学,如形声字"溢","益"是声旁,但同时"益"也表示"溢"字的意义,根据汉字学习由简单到复杂的方法,按理说如果学生先掌握了"益"这个会意字的形义关系,那么学习"溢"字时,教师只要强调形旁"氵"表示义类,就能帮助学生理解和记忆这个汉字了,而且同时可以顺便指点一下"益"字作为形声字声旁所代表的义项一般都跟容器或空间狭小而无法继续容纳有关,如"隘、缢、嗌"等字中都能总结归纳出这样的义项。只不过由"益"充当声旁的形声字通常有yì或ài两种读音。学生如果能获得以上的信息,以后学习有"益"作为构字部件的汉字时就会容易得多,对学生以后的汉语阅读也会有很大的帮助。另外,在学习"溢"字时,教师还可以剖析"益"字作为会意字的本义与形声字"溢"之间的关系,使学生了解"益"与"溢"的渊源。为了区分这两个汉字的用法,不妨同时教授一些常用词,加深学生的理解,以减少以后学生写别字的概率,如"利益、对……有益、有益于、益处"、"洋溢、溢出"等词,学生接触到这些词,也就将这两个汉字带入了各自的具体词境,有助于记忆和理解。

(3)对于那些可以表不同音的声旁,要注意总结学生学过的汉字,准备相应的练习,使学生意识到这个声旁的特点,如"夬"jué,作为声符,"决、诀、抉"等读jué,"快、块"则读为kuài。

我们还可以根据学生掌握的情况,针对学生常常写错的那些汉字进行适当的讲解,目的在于帮助学生尽快建立该汉字的结构观念。比如,在实际教学中,常常有学生将"努"字写错,将该字右上角的"又"写成"力",这说明学生还不知道"努"字的形音义关系,不明白该字的结构层次;或者受"努力"一词字形的影响,脑子里对"力"的印象比较深。如果老师在讲解时强调"努"是形声字,上部的"奴"是表声的,读nú,下面的"力"是表示义类的,但是"努"的读音为nǔ,读第三声。

当然,并不是所有的形声字都能找出形旁和声旁跟整个形声字意义的清晰脉络,教师在教授这类新字时,要强调学生对形音义的整体记忆,特别要强调形旁对字义的范畴作用。另外,如果能带入常用词或常用语境进行教学,学汉字的枯燥性就会降低,对学生汉语词汇的积累和汉语语感的获得也有帮助。汉语词汇和汉语语感反过来又能促进学生汉字字感的获得。比如"羊"在"样、洋、氧、痒、详"等形声字中充当声符,而这些形声字本身的意义跟"羊"之间看不出渊源关系,"羊"仅仅是一个表示发音的符号。如"样",我们可以先写出字形,告诉学生这是一个左右结构的形声字,"样"的意思是式样,"木"表义,"羊"表声,这是一个简化汉字,读yàng,不能读"羊"的声调。然后写出"模样"、"式样"、"跟……一样"等词,讲授这些词的意义,目的不在于让学生记住这些词,而是让他们在这些常用词的用法中具体体会"样"字的用法和意义,从而加深他们对这个汉字形音义的认识。