童声合唱中出现“共鸣”问题及解决方法

共鸣大致有四种 “颅腔共鸣”、“鼻腔共鸣”、“咽腔共鸣”和“胸腔共鸣” 。

“颅腔共鸣”是演唱者在唱到高音时运用假声使颅腔振动产生的共鸣。 颅腔共鸣”是绝大多数小学生不擅长的一种共鸣。大部分小学生在演唱歌曲时往往不够兴奋,歌唱的声音像说话一样,这样就很难有“颅腔共鸣”。因此演唱歌曲时很难打动人的。针对这个问题我采用高声朗读法。首先,让学生把口腔打开打哈欠,把笑肌提起来兴奋寻找惊讶状态。其次,用一些惊讶的字进行训练例如:yi，嗨等等。最后,找一首歌词进行高声朗诵。(注意在朗诵时每一个字都要有高位置,字要咬到位。)

“鼻腔共鸣”是演唱者在演唱歌曲时加入的鼻腔哼鸣。鼻腔哼鸣有很多种:有些人说哼鸣要像老黄牛一样,有些人说哼鸣要学冷笑的声音,有些人说哼鸣要学小声哭泣的感觉,有些人说要有腥鼻涕的感觉,等等这些说法都各自有它的道理。

但是,无论怎样哼鸣都不能把声音灌满鼻腔,这样的话声音就会出现挤、咔和高音上不去等现象。小学生哼鸣时用嗓子过多,往往发出嗯的声音。而发嗯的时候,嗓子就不自觉地在加劲,这样嗓子在加压增大嗓子的疲劳度,使之不能放松歌唱。针对这个问题我采取打嘟哼鸣的方法。打嘟是在吹气的时候上下嘴唇进行互相碰撞,再加上鼻腔哼鸣的声音。找打嘟的感觉时让学生模仿摩托车发动的声音,再加上旋律进行训练。并且,哼鸣时发哼的声音让气流上下通透嗓子就不易施加外力。

“咽腔共鸣”是演唱者在演唱歌曲是利用声带的振动产生的共鸣。咽腔共鸣就是咽音唱法,训练的是咽部肌肉的能力。咽部肌肉能力越强高音就越轻松。小学生训练咽腔共鸣时容易白声去喊。针对这个问题,我采用跳音练习。在训练跳音时要加入鼻腔哼鸣,这样声音就又明亮富有弹性又圆润了。这样训练声带弹性与横膈膜的弹性,可以使声音明亮。“胸腔共鸣”是成年人特别是男声在演唱富有戏剧性的歌曲和表现英雄气概的时候通过鼻腔哼鸣,通到胸部所产生的共鸣。对于没有变声的小学生来说是不需要的一种共鸣。现在有很多声乐教师在教学生声乐时,往往让学生声音靠后找学生胸腔共鸣,这是极其错误的。学生在模仿教师训练胸腔共鸣时会把喉声误认为是胸腔共鸣。因为喉声有近似胸腔共鸣的音色,而且喉声在胸腔上部的锁骨那里也有些振动,更会把它误认为胸腔共鸣了。胸腔共鸣和喉声根本不同的地方是:胸腔共鸣并不妨碍吐字清晰,喉声则必然会阻碍字音的念读。告诫声乐教师和学生们,在学生没有变声前最好不训练胸腔共鸣。否则,对学生的嗓子是一种破坏。

小学生演唱歌曲时,使用的是童声唱法,一般只需要“颅腔共鸣”、“鼻腔共鸣”和“咽腔共鸣”这三种共鸣。由于音的高低不同，使用三种共鸣的比例也不同。

高音区往往颅腔共鸣较多,低音区往往咽腔共鸣较多。学生在演唱歌曲时,往往越到高音越大声去喊,越到低音声音就越虚。这样说明他们在演唱高低音时颅腔与咽腔共鸣比例不协调,造成音色不统一。而且长期这样唱下去声带就会胀裂或者小节,甚至会失声。针对这个问题我采取了哼鸣唱法。首先吸一口气,然后让嘴巴闭上保持兴奋状态,使咽腔共鸣和头腔共鸣形成了一个有机的整体。气流最后通过鼻腔哼出去。并且,注意哼鸣的声音应像钟的声音一样,既有金属般的光泽,又有山谷一样的混响。切记,声音要绕过鼻腔直通头腔,不能把气流灌满鼻腔,这样的话声音将会失去光泽。同时,告诫学生在哼鸣的时候,头要保持放松状态不要加力,否则声音就太靠前太尖了。共鸣是获得过硬的声音质量的精华所在。协调好三种共鸣之间的比例关系就能使声音的质量提高一个档次。

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