幼儿声乐课堂中柯达伊音乐教学法的简单运用

（一）强化生源素质

在声乐这门课上，除了让学生要具备音色而外，更多的是需要学生有好的乐感，乐感又包括音准、节奏、节拍是否准确，而这些知识又是在职业院校的声乐课堂上没有被重视，从而让学生的音乐素养形成一个不太理想的循环。
柯达伊的教学方法并不是建立在学科体系基础上，其教学内容实际上是遵循儿童发展规律经过无数次实践后得来的。同样学前专业学生在学习声乐这门课程也应该循序渐进的进行。这样生源的质量才会不断提高。例如课余时间可以多多加强学生乐理、视唱练耳的基础知识学习。

（二）教师的教学内容与幼儿园实际需要相结合

目前许多高校学前教育专业的声乐教学必须充分发挥学生自主能动作用，并且解决学生对一些基础乐理知识的困惑以及难点。例如在声乐课堂上可以利用儿歌进行一些节奏、音准、音程的训练，这样即丰富了学生的知识结构，也活跃了课堂氛围。也可以多下幼儿园实地进行一日教学活动的观察学习，总结幼儿园小朋友的儿歌学习特点进行改良。

1.节奏、音准的训练

节奏、音准训练在国内的高校音乐教育中属于常态训练，但是效果不明显，特别是职业院校，常常学生练习完的内容很快就会忘记。而柯达伊教学体系中会利用各种各样的节奏元素，充分发掘受教者的潜能。

（1）培养学生控制能力

节奏训练必须要求学生需要有一定的控制能力，并且要严格遵守节奏中时值长短与组合，这一点在匀速练习中可以得到很好的体现。例如，利用音阶训练学生的基本拍子的乐感和音准。Do、re、mi、fa、so、la、ti、do一个八度的音阶，每个音唱一拍，然后再每个音滚动起来练习，从低音到高音，再从高音到低音，像走楼梯一样。例如：

1―

1―2

1―2―3

1―2―3―4

1―2―3―4―5

1―2―3―4―5―6

1―2―3―4―5―6―7

1―2―3―4―5―6―7―i

I―

i―7

i―7―6

i―7―6―5

i―7―6―5―4

i―7―6―5―4―3

i―7―6―5―4―3―2

i―7―6―5―4―3―2―1

（2）培养学生敏锐的反应能力

节奏是训练反应能力的良好途径。学生在听到不同的指令后，身体机能与心理机制会产生超前反应和技能运动。同样是上例的音阶训练，让学生练习的过程中可以去掉“fa”音，用空一拍或者拍掌的形式进行，然后再接着增加学生的反应难度，去掉“ti”音，用空拍或者跺脚的形式进行。在同时去掉了“fa”“ti”音时，加入了拍掌和跺脚的练习，会有很多学生就开始有点混乱，这个练习可以很好的锻炼学生的基本节奏感，固定音准节拍意识。

2.培养学生固定单音、音程的能力

柯达伊的教学方法强调的是歌唱――人声训练，但是如果一个学生的音准不是很好，那么他在歌唱时就不能很好的进行下去，这样也会让听者觉得厌烦。例如强化大二度、小三度和纯四度的单音、音程练习。遵循儿童旋律发展教学安排，儿童能很好地适应五声音阶的练习，那么学前教育专业的学生也更能适应了。